Unit 1 How can we become good learners? Section A (3a~3c)

汪海娥

养贤中心初中2025-2026学年第一学期九年级英语学科教学设计

教师姓名		汪海娥		教研组	英语
课题	Unit 1 How can we become good learners? Section A (3a~3c)
教学 目标	1. 掌握本课重点词汇、短语：expression, discover, secret, grammar, look up 2. 能够读懂和学习方法有关的文章，了解故事主人公在英语学习过程中的转变以及对应的时间线索。 3. 能够反思自己英语学习中存在的问题，并意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重 要性。
教学重点			能够读懂和学习方法有关的文章，了解故事主人公在英语学习过程中的转变以及对应的时间线索。
教学难点			能够读懂和学习方法有关的文章，了解故事主人公在英语学习过程中的转变以及对应的时间线索。

教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，播放电影Toy Story的片段，引导学生回答问题并进行讨论。	学生观看视频并讨论问题。	通过看视频并思考看电影能否提高英语水平的问题，引出本课主题。
Pre-reading	1. 教师创设情境，以自己的 角度阐述观点，呈现图片，教授新词汇。	学生看图片在情景中学习本课新词。	通过看图片学习新词，激活学生对阅读内容的相关知识，同时为阅读扫清词汇障碍。
	2. 教师呈现3a部分的图片，引导学生观察并思考问题。	学生观察图片并回答问题。	通过观察图片和回答问题，为后续的阅读活动做铺垫。
	1. 教师引导学生快速阅读文章，写出Wei Fen对英语学习的态度。之后呈现时间和文章段落的关联性。	学生快速阅读文章，完成表格，了解文章的时间线索。	通过快速阅读提升学生快速获取文章关键信息的能力。帮助学生大致了解主人公的态度转变，同时了解态度转变对应的时间线。
	2. 教师引导学生阅读文章第一段并回答问题。	学生阅读文章第一段，回答问题。	通过阅读回答问题，获取文章细节信息，培养学生的细节理解能力及信息提取能力。
	3. 教师引导学生阅读文章第二段并完成思维导图。	学生阅读第二段并完成思维导图。	通过阅读完成思维导图，获取文章细节信息，同时培养学生对知识的整合能力以及逻辑思维能力。
	4. 教师引导学生阅读第三段，回答问题。	学生阅读文章第三段，回答问题。	通过阅读回答问题，培养学生获取关键信息的能力，进一步理解文章内容。
	5. 教师引导学生分析文章的结构。帮助学生把问题、解决方式、结果同时间线相联系。	学生分析总结文章的结构。	通过分析总结文章结构，帮助学生加深对文章思路的理解，从整体上理解文章。
Post-reading	1. 教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。	学生边听边仿读课文，然后全班大声齐读。	通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。
	2. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章内容进行填空，然后复述。	学生回忆文章内容进行填空并复述。	通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。
	3. 教师引导学生思考自身是否有和Wei Fen类似的经历等问题，四人一组进行自由讨论，之后几组派代表呈现自己组内的讨论结果。最后，呈现实用的学习方法。	学生思考问题并进行自由讨论。	通过结合自身进行讨论，帮助学生正视英语学习中遇到的问题，通过给出切实可行的学习方法，帮助学生学以致用、提升学习能力。
Homework	教师布置课后作业，要求学生完成3b，尝试在英语学习中使用一些有效的方法，并预习下一节语法课的内容。	学生朗读课文并在平时的英语学习中尝试使用有效的英语学习方法，预习语法课的内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充	教师针对重要语言点进行系统讲解。	学生系统学习重要语言点并记笔记。	帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。

四、板书设计

Unit 1 How can we become good learners?

Section A (3a~3c)

Words and phrases: expression, discover, secret, grammar, look up