Unit 1 How can we become good learners? 第1课时 Section A (1a—2d)

汪海娥

养贤中心初中2025-2026学年第一学期九年级英语学科教学设计

教师姓名		汪海娥		教研组	英语
课题	Unit 1 How can we become good learners? 第1课时 Section A (1a—2d)
教学 目标	1. 能够熟练掌握本课重点词汇：textbook, conversation, aloud, pronunciation, sentence, patient, have conversations with, read aloud等。 2. 熟练运用本课重点句型: (1) —How do you learn English? —I study by listening to tapes. (2) —Have you ever studied with a group? —Yes, I have. I’ve learned a lot that way. 3. 能够听懂谈论学习方法的对话，培养学生提取关键信息的能力。 4. 能够运用How疑问句和“by + doing”结构谈论学习方法。 5. 了解学习英语的方法，能尝试使用合适的学习方法来解决英语学习中的障碍。
教学重点			能够听懂谈论学习方法的对话，培养学生提取关键信息的能力。
教学难点			能够运用How疑问句和“by + doing”结构谈论学习方法。

教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	老师与学生打招呼后呈现表格内容，引导学生勾选答案，教师叫几个同学起来回答问题。最后提出问题：How do you study English?	学生根据自身情况勾选答案，并思考英语学习方法的问题。	通过对和英语学习相关的问题进行勾选和问答，激活学生对自身英语学习情况的认知，让学生思考英语学习方法，引出本课话题。
Pre-listening	1. 教师展示图片，回答上一环节的问题，在情境中呈现新词和目标句型。	学生看图学习新词和句型。	通过看图学词和句型，帮助学生在情境中掌握词汇和句型，加深对目标知识的理解和感知。
	2. 教师呈现几种学习方法，引导学生勾选自己用过的方法。之后，引导学生加上自己使用的、但是没有被提到的方法。最后和学生一起汇总其他的学习方法。	学生勾选学习方法，并添加新的学习方法。	通过勾选自己使用的学习方法和添加新的学习方法，帮助学生在真实的情境中感知目标语言，并通过汇总学习方法，为学生提供更多可供选择的学习方法，帮助学生提升学习效率。
	4. 教师引导学生看图片，两人一组，对图中人物的学习方法进行问答。	学生看图两人一组问答。	通过看图问答，提高学生的口语表达能力，巩固对学习方法的掌握，并帮助学生了解听力背景，降低学习焦虑。
While-listening	1. 教师创设情境，三位同学正在讨论自己的学习方法，之后播放1b的录音，引导学生完成1b的听力任务。之后根据表格提示，对听力内容分组进行问答。	学生完成1b的听力任务并进行问答练习。	通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。并通过分组问答，锻炼学生的口语输出能力，巩固对目标知识的掌握。
	2. 教师引导学生从自身的角度进行对话练习。	学生从自身角度进行对话练习。	通过从自身的角度进行对话，引导学生思考自己的学习方法以及学习的目的，在真实情境中感知运用目标语言。
	3. 教师引导学生看图并阅读表格中的问题，猜测图中的人物正在做什么。	学生看图、读题并进行猜测。	通过看图读题和猜测，培养学生的观察能力，并为之后的听力活动做准备。
	4. 教师播放2a的录音，引导学生勾选听到的问题。	学生听录音勾选问题。	通过听录音勾选问题的活动，锻炼学生提取关键信息的能力。
	5. 教师呈现2b的录音，引导学生匹配问题和回答。	学生听录音匹配问题和回答。	通过听录音匹配问题和回答，加强语料的输入，进一步锻炼学生的信息提取能力。
	6. 教师播放录音，引导学生完成填空练习。	学生听录音完成填空练习。	通过听录音填空的活动，帮助学生建立语篇意识，在语篇中训练，加深对目标语言的掌握。
Post-listening	1. 教师引导学生2人一组，进行对话，完成2c的口语练习。然后选出2~3组进行展示。	学生完成2c部分的对话练习。	通过口语对话练习，锻炼学生的口语输出能力，并在口语活动中巩固对目标语言的掌握。
	2. 教师引导学生观察图片中的男孩，并思考问题。	学生看图思考问题。	通过看图思考问题，提升学生的学习兴趣，激发其对听力内容的好奇心。
	3. 教师播放2d录音，引导学生勾选男孩的英语学习中需要的问题以及对话中提到的学习方法。	学生听录音勾选问题。	通过听录音勾选问题，帮助学生在情境中理解目标语言，并巩固对学习方法的掌握，培养学生的对关键信息的提取能力。
	4. 教师引导学生思考问题：Have you had any problems in English learning? Have you tried to solve it? 并对学生进行情感教育，虽然学习会遇到困难，但是我们要努力克服困难，找到适合自己的学习方法。	学生思考问题并接受情感教育。	通过情感教育，引导学生积极面对英语学习中的困难。
	5. 教师引导学生思考自己在英语学习过程中遇到的问题，向同桌请教学习方法，轮流进行问答。	学生思考自身英语学习遇到的障碍，并尝试给对方关于学习方法的建议。	通过在真实情境中问答，帮助学生学以致用，加深对目标语言的理解与掌握。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置课后作业，复习本节课所学的单词和短语并预习第3页的课文。	学生复习本课的内容并预习下节课的内容。	引导学生温故知新，为新课做准备，培养良好的学习习惯。

四、板书设计

Unit 1 How can we become good learners?

第1课时 Section A (1a—2d)

Key words: textbook, conversation, aloud, pronunciation, sentence, patient, have conversations with, read aloud

Key sentences:

1. —How do you learn English?

—I study by listening to tapes.

2. —Have you ever studied with a group?

—Yes, I have. I’ve learned a lot that way.