汤英胜集体备课 20《谈创造性思维》 （初稿）

汤英胜

2 0 《谈创造性思维》教学设计（初稿）
教学目标：
1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。
2.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
3.学习做一个富有创造力的人。
教学重点：在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
教学难点：理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。
教学步骤
一、新课导入
一张桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？（3,4,5）
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
被美国杂志赞誉“他的创意活力无限”的罗迦.费.因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法，他为全国各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、 MTV、微软公司、苹果电脑等。今天我们就来一起聆听他对于创意的思考。
二、任务导学
任务一：把握论点，理清论证思路
1.默读课文找出文中代表作者观点的句子。
（1）.不满足于一个答案，不放弃探究，这一点非常重要。
（2）.创造性的思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度与意识，在此基础上持之以恒的进行各种尝试.
（3）.区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己。
2.请结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。
拥有创造性思维十分重要，积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素，人人都有创造性思维，发挥创造性思维，需留意自己的细小想法。
3.请你说说短文的论证思路。
本文先从“事物的正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性，又借别人的言论及事例点名了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识，以及留意自己的细小想法，最后总结如何成为一个具有创造力的人。
任务二：把握论证方法
1、为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道理的?文章还运用了什么论证方法?
2、（1）因为只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
（3）①举例论证，如作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例（前者侧重于“活用知识的态度和意识”，后者侧重于“尝试”）。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。② 引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
任务三：研读文本，培养创新意识
1.仔细研读文本9-12思考：是否任何人都具备创造性思维呢？
（以小组为单位，筛选出最能够代表小组意见的两位同学，按小组分出正反两方，举行个小型辩论）
2.如何才能成为一个富有创造性的人？
齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。
任务四：赏读课文，品味语言
1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？表达有何好处？
    明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。
   第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。
   第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。
   它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
   上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。
2.下列句子中加点的词语能否删去？为什么？
   ①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
   ②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
   ③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
   ④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
   明确：
   ①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
   ②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。
   ③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。
   ④不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。
任务五：拓展延伸，学以致用
你是如何理解创造性思维的重要性?请你列举实例，证明创造性思维在当代社会的重要性。（可关注当今重大的科技成果以及创新课题，引起学生对创造性思维及创新能力的关注。）
三、课堂小结
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
四、布置作业：1.课外积累创新思维名人名句。
2.阅读同类短文《换个角度看问题》，让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

王宏星

       王宏星：本设计紧扣文本，突出议论文文学习的特点，从议论文的三要素切入课文的学习和探究，注重培养学生的阅读能力，教会学生学会读议论文。但问题设置较多，可以考虑用一两个主问题来带动全篇的解读。另外还可以突出一下本文除了议论文这个特点之外的创新思维这个文本个性。

彭玉国

本课设计从培养学生议论文阅读能力出发，教会学生怎样阅读议论文，分析议论文。教学中可多安排朗读的环节，让学生在读中把握议论文特点。

杨才宝

精心设计导入，恰当自然；精心发问串联，流程清晰；精心安排互动，重视学生的“学”。这是一篇既注重老师“教”又关注学生“学”的很有想法的教学设计。共同商讨的地方：一是导入的时间不能过长；二是提问要少而精，且必须直指文本特点及学习目标；三是在合作探究环节中，问题是逐个展示逐个讨论，好呢？还是将问题集中展示，学生自读讨论，好呢？

任文亚

以问题为导向，问题设计环环相扣，此次深入，充分调动学生积极性，发挥教师主导作用